★何为“走班制”?

　　高考改革后，文理不再分科，语文、数学、外语三科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3门考试成绩，构成学生最终的高考成绩。“6选3”意味着学生有20种选择，从固定分班的角度来统筹教学，并实现最优的配制，很难做到。最多的办法就是对这些学科的教学，由学校定向提供转变为学生按兴趣选择，即打破班级的固定构架，学生自己选择课程与授课的老师，这就是“走班制”。

　　★“走班制”的利弊?

　　“走班制”打破了班级的界限，也赋予了学生更大的自由度。然而，这个年龄段的学生正处于青春期，纪律要求无疑更高。此外，固定班级模式可以充分培养学生的集体荣誉感，有利于学生团队观念的养成，但实行“走班制”后，如果没有了相应土壤或土壤不足，这方面的培养如何补偿，值得重视。

　　★如何管理“走班制”?

　　“走班制”不能被视作只针对学生自由选择的管理模式，学校的教学组织与学生管理，都需要趋利避害，作出最佳的排列组合，为高考而订制。一方面，高三学生的教育与管理要保持连续性与稳定性，语文、数学、与外语更宜采取固定班级授课的方式，并承担起对应的管理、教育与引导功能。另一方面，选考学科可实行“走班制”，在相对固定的时段组织教师教学，方便徐盛按兴趣灵活选择。此外，针对“走班制”可能产生学生学习连续性与有效性方面问题，相关的师资建设、教学设置，也需要各学校在围观层面上更灵活、更主动，在各种调整中做出最好的选择。（摘自：重庆日报）